Специфика на математическата подготовка на децата за училище

( 5 Гласа )

Специфика на математическата подготовка на децата за училище

Под специална подготовка по математика се има предвид овладяването на определен момент от знания и умения, които са необходими по математика в първи клас. Социалната подготовка по математика е ориентирана преди всичко към цялостно умствено развитие на децата. Тази подготовка за училище налага да се търси съгласуваност и приемственост между подготвителната група в детската градина и първи клас по отношение на математическото обучение.

Специалната математическа подготовка за училище решава задачи, свързани с придобиване на конкретни математически представи, със запознаване с някои математически операции,с подготовка за записване на цифри и други.
В подготвителните групи се изграждат специални умения и навици, които подготвят децата за училището. Математическата подготовка включва организирано целенасочено обучение , без което не може да се овладее системата от математически знания и умения в училище.Възпитателната работа в детската градина осигурява възможност за изграждане на умения за сравнение, анализ, обобщение, класификация, достигане до изводи по самостоятелен път. На тази основа се извършва преход към абстрактното логическо мислене в началните класове.
Децата в подготвителната група трябва да умеят правилно да съотнасят съобщеното число с броя на предметите, които съществуват на това число. Затвърдяването на знанията за редните числа се постига с поставянето на въпросите “Кой?”, ”Колко?”, ”Всичко?”.
След като тези въпроси се упражняват няколко пъти у децата се изгражда представа, което е съобщено последно при броене дава отговор на въпроса – Колко? Те трябва да осъзнаят, че при бройните числа получения резултат не зависи от реда, по който се броят предметите. Тук много важно е да не се пропуска нито един предмет, но и да не се брои повече от един път.
Не е така при редните числа, където редът на броене има много голямо значение. Задачите, които се предлагат за количественото редно броене при едноцифрените числа се извършва в началото с помощта на предмети, след това трябва да се овладява навика да броят без тях. Такива задачи трябва да се предлагат в педагогическите ситуации. При съобщаване на определено число то може да се сравни с предшестващо или следващо, което е добре да се достига до извода, че всяко предшестващо число, сравнено с посоченото е по малко от него, а всяко следващо, сравнено с посоченото е по голямо от него. При тези ситуации могат да се използват разкази от детски учител, да се нареждат илюстрации,децата да броят, поставят се въпроси и те отговарят. Отговорите задължително трябва да се подкрепят с преброяване.
Сборът или разликата също се намират чрез преброяване. Децата в подготвителната група се насочват към знанието, че количеството на елементите на обединението е по голямо от количеството на всяка от съответните групи, а количеството на елементите в отделната част е по малка от количеството в групата, от което се отделя. На базата на придобитите в подготвителната група сетивни представи и умения за абстрахиране от конкретни ситуации учениците в първи клас стигат до разбирането на зависимостите между сбор и събираемо, умаляемо, умалител, разлика. При решаване на задачи от събиране е необходимо установяване от децата на умения за разсъждаване /анализ, синтез и др./. Върху тази основа още от първи клас чрез обучението по математика се поставя началото на прехода към развитие на абстрактното логическо мислене.
Много важна задача при обучението на децата в решаване на задачи е изграждането от тях на умения и да ги съставят. Децата в подготвителната група умеят да съставят до определена степен задачи по дадени картини или да поставят въпрос на предложен текст самостоятелно или с помощта на учителя.
Другата важна задача, която има учителят е развиване на умния за сравнения на различни групи и предмети по брой…С помощта на различни практически упражнения се установява равенство и неравенство на количеството предмети от дадена група. Тези упражнения са много подходящи като подготвителни за изграждане на умения за събиране и изваждане, а следователно и за операторни значения и за решаване на текстови задачи, по специално за подпомагане избора на аритметична операция, необходима за решаването й.
В практическата работа с модели на геометрични функции се интегрират знания от всички раздели: децата броят върхове, страни, ъгли. Сравняват страните по дължина, класифицират фигурата по цвят, по форма, големина. Геометричната пропедевтика в подготвителната група е във връзка с геометричното съдържание в първи клас. Децата, които постъпват в първи клас трябва да умеят да различават в заобикалящата ги среда различни форми – триъгълник, четириъгълник, квадрат, кръг.
Първите представи за измерваната височина, широчина и височина на предметите, обем на сипещи се вещества и течности с условни мерни единици. Едновременно с това децата придобиват знания за функциите на числото като отношение между избраната мерна единица и измерваната величина. Числото като отношение между единицата и измерваната величина се формира с помощта на упражнения за измерване на предметите по дължина, ширина, височина, като за целта се използва основната мерна единица.
Измерването на един и същ предмет с различни мерни единици показва зависимостта на измерваната величина от избраната единица мярка. По този начин децата възприемат и начина за измерване размерите на обем чрез съответна мярка – чашка, лъжичка, с измерване на време с различни часовници с моделиране на отрязък от време /месец, седмица, ден/ чрез календар. Ориентирането във времето е трудна задача за децата, които постъпват в училище. Понятията за време най-лесно се усвояват от тях като се обясняват с дежурствата им в детската градина. Понятията „сутрин”, „обед”, „вечер” и др. се свързват с дневния режим на децата. В първи клас е подходящо да се възпроизвежда опитът на деца върху основните мерителни единици.
В първи клас от голямо значение е правилното ориентиране на децата в пространството. Да знаят коя е лявата и дясната ръка, наляво, надясно, до , след , пред ,между. Овладяването на тези знания става по три степени педагогическо взаимодействие: възприемане, изпробване и изразяване
В подготвителната група на детската градина окончателно се затвърдяват уменията на децата да показват и назовават посоките в тримерното пространство, което има голямо значение за работата на първокласниците с учебниците и тетрадките.

Автор: Виктория Ангелова